miércoles, 22 de abril de 2020

FECHAS DE ENTREGA

FECHAS DE ENTREGA PARA TODAS LOS MATERIAS CON FABIO (9°, 10°4 y 11°)


Queridos Monstruos, no se desesperen con la elaboración de los talleres. Si bien en ellos hay unas fechas específicas, quienes por x o y motivo tengan dificultades me hablan al facebook (me encuentran como Fabio Restrepo)  o al máster. La idea es que vayan adelantando trabajos para que no se queden atrasados. 

Por otra parte los talleres los pueden elaborar en computador (word, fuente (letra) Arial 10), en hojas de block o en el cuaderno. Eso sí, a lapicero, letra legible y ya pasados en limpio, NO BORRADORES.



Cualquier inquietud estaré atento.

Disfruten la vida !!!

domingo, 19 de abril de 2020

Noveno-Cultura de paz en la escuela y entorno (2 horas)

Cultura de paz en la escuela y entorno


Primer que todo debemos hacer lectura del documento que se abre en este link:  http://unescopaz.uprrp.edu/documentos/culturapaz.pdf   (también lo hago llegar por el máster).

Leído el documento procedemos a leer la siguiente situación:

Terminó matemáticas. El reloj marca las once de la mañana y solo falta una hora para terminar la jornada y salir de fin de semana. Los alumnos están inquietos. Agarran sus pupitres y los empiezan a mover de un lado a otro, sin una dirección establecida. Las tradicionales filas que siempre miran hacia el tablero, se convierten en una mesa redonda. Todos, hasta la profesora, guardan silencio y miran atentamente a una de sus compañeras. No es una broma o un juego, es la hora del diálogo, de la resolución de conflictos.
Entre los primeros temas a solucionar está la supuesta copia de una tarea que debía hacerse en parejas. En el planteamiento del problema, las estudiantes acusan a las otras alumnas de plagio, y además, aseguran que hubo gritos.
—Andrea y Camila dicen que probablemente ustedes (Nicole y Jildari) le copiaron una tarea de tecnología a ellas y ustedes dicen que no, que el tono de Andrea y Camila fue alto. Ellas lo admiten y eso significa ofrecer excusas. Nicole dice que también levantó la voz y que están dispuestas a que sometamos a una verificación, por parte del profe de tecnología, si es cierto que hubo copia— narra Olga Betancur Salinas, la profesora.
—Profe yo creo que si ellas tienen un problema lo deben resolver. No deberían gritarnos. Además creo que todos tenemos las tareas igualitas porque hace una semana vimos en clase cómo se hacían los trabajos— aclaró Nicole, una estudiante de tez trigueña y voz aguda.
—¿Y qué tienes para responder tú y cómo te comprometes para que no se vuelva a presentar esta situación?— replicó la educadora dirigiéndose a Camila.
—Yo me comprometo a no gritarle a mis compañeras—respondió la joven.
—Es que cuando me reclamaron yo les respondí que todos habíamos visto lo mismo y le grité que era una chismosa y una metida. Entonces yo después al ratico le pedí perdón— afirmó Jildari.
—Te felicitamos. Démosle un aplauso a Jildari— exclamó la profesora.
—Pero profe, yo creo que es importante que cuando esto pase, primero hablen con el profe para que no se griten— añadió Maicol, otro de los estudiantes que estaba sentado al otro lado del salón.
En esta situación vemos uno de los tantos conflictos que a diario vivimos en los colegios entre compañeros.Sin embargo, todo conflicto tiene formas civilizadas de solución. De acuerdo con esta situación y el documento de cultura de paz responde:
1. De acuerdo con las Naciones Unidas, ¿cuáles ámbitos de la cultura de paz se hacen presentes en esta situación?
2. Más allá de resolver problemas, cuando alcanzamos una cultura de paz logramos no sólo resolver conflictos sino evitar que se presenten mediante comportamientos adecuados. ¿Cómo cree usted que se pudo evitar la situación? ¿Qué comportamientos debieron tener los implicados para que no se hubiese presentado el conflicto?
3. Durante la solución al conflicto la maestra juega un papel importante como autoridad y mediadora ¿Cree que estuvo bien su forma de proceder al tratar de solucionar el conflicto frente a todos los estudiantes? ¿por qué?
4. Durante el diálogo en el salón, algunos estudiantes que no estaban implicados en el conflicto participaron. ¿Cree que esto es correcto o piensa que no debieron opinar? Explique su respuesta.
5. Elabora una reflexión acerca de la importancia de aceptar los errores cometidos y pedir disculpas cuando sea necesario para evitar que conflictos pequeños pasen a mayores.
6. Describa una situación conflictiva que se haya presentado en su salón, colegio u hogar y explique si se resolvió o no y si esa forma de resolverla fue la adecuada. En caso de no haberse resuelto indique cuál hubiera sido la manera correcta de solucionarla.

NOTA: este taller se entrega la semana 11 (entre el 04 y el 08 de mayo) teniendo en cuenta que corresponde a dos horas de clase. Entregarlo de acuerdo con el horario de clases, el día que corresponde la clase de Cátedra)

Décimo-Géneros literarios (4Horas)

Lo primero es recordarles adelantar semanalmente el libro asignado para la hora de lectura.

Géneros literarios mayores y menores.


Después de haber trabajado locuciones latinas y el origen del español, abordaremos el tema de los géneros literarios, para ello hay que tener existen varias clasificaciones de los textos de acuerdo con su contenido, su estructura...
Tratándose de textos literarios (aquellos que se valen del uso estético del lenguaje y la imaginación) la clasificación de los mismos se presenta en dos formas: Géneros literarios mayores y géneros literarios menores.
Al correo del máster les hago llegar un documento que aborda y explica este tema. Por ese miso medio (máster) estaré atento para resolver inquietudes que se les puedan presentar.

Leído el documento y solucionadas las inquietudes procedemos a elaborar el siguiente taller:

1.  Con base en este cuadro explicativo que está incluido en el documento, elabore un breve escrito expositivo en el que amplíe la información contenida.

2. Como pudo ver en el documento, son tres géneros literarios mayores, ¿de los tres cuál le llama más la atención y por qué?
3. El siguiente texto de carácter lírico pertenece a una elegía:
  1. “En la muerte de un hijo”

Abrázame, mi bien, se nos ha muerto
el fruto del a mor;
abrázame, el deseo está a cubierto
en surco de dolor.
Sobre la huesa de ese bien perdido,
que se fue a todo ir,
la cuna rodará del bien nacido,
del que está por venir.
Trueca en cantar los ayes de tu llanto,
la muerte dormirá;
rima en endecha tu tenaz quebranto,
la vida tornará.
(Unamuno)


3.1. Explique por qué se trata de una elegía.
3.2. Nivel literal: Con sus propias palabras explique qué dice y qué ocurre en el texto.
3.3. Nivel inferencial: Una cosa es o que dice el poema y otra muy diferente es el mensaje que nos quiere dar entender el autor. Indique cuál es ese mensaje explicando dicha interpretación.
3.4. Nivel analógico: Teniendo en cuenta los dos puntos anteriores explique, desde el nivel analógico que se pueda aplicar a esta elegía.
3.5. En época de pandemia la elegía se muestra como un texto que se puede aplicar a muchas situaciones. Elabore una elegía basándose en dicha situación. en dicha elegía debe usar, al menos, una locución latina.

NOTA: este taller se entrega la semana 11 (del 04 al primero al 04) concretamente el día lunes.  Puede elaborarse en Word (Fuente Arial 10, marcado con el título del taller: Géneros literarios, nombre del estudiante y grado), en hojas de block o en el cuaderno.


Once-Ensayo Parte I (4 horas)

Cómo elaborar ensayos


Para una persona poder elaborar ensayos, es necesario familiarizarse con este tipo de textos, de ahí que sea necesario leer y analizar ensayos antes de pasar a su elaboración.

Ya hemos trabajado varios ensayos en clase, sin embargo, acá les dejo este texto de Daniel samper Pizano "Padre, papa, papi. Realizamos la lectura del texto, solucionamos el taller que se presenta (por el máster estaré atento a las inquietudes que se les puedan generar).
Además, por el máster les hago llegar el texto "Guia básica para elaborar un ensayo académico" La idea es que se lea esta guía para profundizar en la manera y los pasos adecuados en la elaboración de ensayos.


Padre, papá, papi
Por Daniel Samper Pizano*
¡Cómo era de bueno ser padre! Hasta hace cosa de un siglo, los hijos acataban el cuarto mandamiento como si no fuera dictamen de Dios sino reglamento de la Federación de Fútbol. Imperaban normas estrictas de educación: nadie se sentaba a la mesa antes que el padre; nadie hablaba sin permiso del padre; nadie se levantaba si el padre no se había levantado; nadie repetía almuerzo, porque el padre solía dar buena cuenta de las bandejas: por algo era el padre…
La madre ha constituido siempre el eje sentimental de la casa, pero el padre era la autoridad suprema. A él no lo rechistaba nadie. Si el padre estaba disgustado, el hijo guardaba aterrado silencio. Y si denotaba el más mínimo gesto de queja, el padre le asestaba un par de correazos, porque el padre usaba cinturón, no calzonarias de colores, como Darío Restrepo. Si, finalmente, lo ordenaba así el padre, el hijo díscolo permanecía el fin de semana encadenado en la buhardilla.
Basta con releer Corazón, aquel libro de Amicis que el padre nos mandó leer a la fuerza, para entender lo que era un padre. Cuando el padre miraba fijamente a la hija, esta abandonaba al novio, volvía a vestir falda larga y se metía de monja. A una orden suya, los hijos varones cortaban leña, alzaban bultos o se hacían matar en la guerra.
— Padre: ¿quiere usted que cargue las piedras en el carro y le dé de beber al buey?
¡Qué barraquera era el padre!
Todo empezó a cambiar hace unas siete décadas, cuando el padre dejó de ser el padre y se convirtió en el papá. El mero sustantivo era una derrota. Padre es palabra sólida, rocosa; papá es apelativo para oso de felpa o perro faldero. Demasiada confiancita. Además —segunda derrota — “papá” es una invitación al infame tuteo. Con el uso de “papá” el hijo se sintió autorizado para protestar, cosa que nunca había ocurrido cuando el padre era el padre:
— ¡Pero, papá, me parece el colmo que no me prestes el carro…!
A diferencia del padre, el papá era tolerante. Permitía al hijo que fumara en su presencia, en vez de arrancarle de una bofetada el cigarrillo y media jeta, como hacía el padre en circunstancias parecidas. Los hijos empezaron a llevar amigos a casa y a organizar bailoteos y bebetas, mientras papá y mamá se desvelaban y comentaban:
— Bueno, tranquiliza saber que están tomándose unos traguitos en casa y no en quién-sabe-dónde.
El papá marcó un acercamiento generacional muy importante, algo que el padre desaconsejaba por completo. Los hijos empezaron a comer en la sala mirando el televisor, mientras papá y mamá lo hacían solos en la mesa. Y a coger el teléfono sin permiso, y a sustraer billetes de la cartera de papá, y a usar sus mejores camisas. La hija, a salir con pretendientes sin chaperón y a exigirle al papá que no hiciera mala cara al insoportable novio y en vez de “señor González”, como habría hecho el padre, lo llamara “Tato”.
Papá seguía siendo la autoridad de la casa, pero bastante maltrecha. Nada comparable a la figura procera del padre. Era, en fin, un tipo querido, de lavar y planchar, a quien acudir en busca de consejo o plata prestada.
Y entonces vino papi.
Papi es invento reciente, de los últimos 20 o 30 años.
Descendiente menguado y raquítico de padre y de papá, ya ni siquiera se le consulta o se le solicita, sino que se le notifica.
— Papi, me llevo el carro, dame para gasolina…
A papi lo sacan de todo. Le ordenan que se vaya a cine con mami cuando los niños tienen fiesta y que entren en silencio por la puerta de atrás. Tiene prohibido preguntar a la nena quién es ese tipo despeinado que desayuna descalzo en la cocina. A papi le quitan todo: la tarjeta de crédito, la ropa, el turno para ducharse, la rasuradora eléctrica, el computador, las llaves...
Lo tutean, pero siempre en plan de regaño:
— Tú si eres la embarrada, ¿no papi?
— ¡Papi, no me vuelvas a llamar “chiquita” delante de Jonathan!
Aquel respeto que inspiraba padre, con papá se transformó en confiancita y se ha vuelto franco abuso con papi:
— Oye, papi, me estás dejando acabar el whisky, marica…
No sé qué seguirá de papi hacia abajo. Supongo que la esclavitud o el destierro. Yo estoy aterrado porque, después de haber sido nieto de padre, hijo de papá y papi de hijos, mis nietas han empezado a llamarme “bebé”.                                                           
                        * “Padre, papá, papi” fue publicado en la revista Carrusel del diario El Tiempo, el viernes 12 de Junio de 2009.

Taller a partir de la lectura
01. Con sus propias palabras explique qué quiere decir el autor con este texto.
22. Elabore un esquema (cuadro sinóptico, mapa conceptual etc.) en el que se identifiquen claramente las diferencias entre padre, papá, papi.
33. ¿Qué ventajas y desventaja encuentra usted en cada una de las tres etapas planteadas por el autor: padre, papá papi?
44. ¿Qué piensa usted acerca de lo que dice el autor, ¿está o no de acuerdo con él y por qué?
55.  Elabore una propuesta acerca de cómo mejorar la posición de autoridad de los padres sin caer en exageraciones y autoritarismos.
66. Recuerden que la estructura del ensayo es: Título, tesis, argumentos y conclusión. Con sus propias palabras indique cada una de estas partes en el texto leído.
77. De estar en desacuerdo con el autor ¿Qué tesis plantearía usted y por qué?

Nota: La elaboración de este taller nos ayuda a comprender mejor cómo se expresan las ideas en el texto argumentativo, cómo se sustentan y demuestran a partir de criterios claros y nos abre las puertas para pasar a su elaboración.



     Nota 2: Puede hacerse en word, fuente Arial 10 con título del taller, nombre y grado del estudiante, hojas de bolck o en el cuaderno en el que se evidencie el título del taller, nombre y grado del estudiante.  El resto de la semana, entre las 8:00 y las 2:00 por máster, o facebook estaré atento a solucionar inquietudes. Se entrega  Semana 11 (del 04 al 08 de mayo) Día jueves